在戶外教育計畫中管理智能手機的使用

在您準備領導戶外教育計畫時，一個關鍵的考量是智能手機在學生中的角色。這些設備可能是一把雙刃劍，同時提供有價值的機會和潛在的分心。以下是一份平衡的指南，幫助您在計畫中有效管理這項技術。

擁抱好處

當智能手機和類似設備被明智地使用時，它們有潛力增強戶外學習體驗的各個方面。用於導航、天氣預報、野生動植物識別、綁結繩結、提交塑料污染數據和教育資源的應用程式，都可以豐富學習，讓學生更深入地參與周圍環境並獨立工作。在如 AYP 探險等遠程活動中，它們可以提供緊急通訊的工具，確保在偏遠活動中能夠獲得幫助，並使年輕團隊能夠在沒有成人監督的情況下獨立工作。此外，學生還可以利用設備進行攝影和記錄，便於稍後反思自己的經歷。

一些計畫甚至利用尋寶風格的應用程式來進行激動人心的大範圍團隊遊戲。有效利用技術的計畫有潛力促進參與感並增強教育經驗，特別是當學生獲得正確指導時。

解決缺點

儘管有這些優勢，但分心的潛力仍然很大。最近的研究，包括 Hills 等人（2023）的研究指出，智能手機可能會分散注意力，讓學生無法專注於當前的學習環境。在活動之間的未結構化時刻，學生通常會花時間交朋友和非正式地反思自己的經歷，而這時可能會沉迷於社交媒體或拍攝自拍，而不是與自然或同伴互動。

Hills 等人（2023）強調了在戶外教育中存在感的重要性。當學生被設備佔據時，他們可能會錯過重要的學習時刻，未能與環境和同伴建立有意義的聯繫。即便是用於後續回顧的非網絡設備如相機也會出現同樣的情況。

在住宿營地中，手機的存在還可能帶來潛在的兒童保護和溝通問題。年輕的團體共同生活時，拍攝和分享尷尬照片的誘惑可能會導致同伴之間的不快，甚至對家庭造成影響。此外，在緊急情況下，準確、清晰地向學校社區和媒體傳達信息至關重要，學生手機的存在以及誇大或誤解情況的傾向可能會造成困擾和混亂，並在某些情況下使處理困難情境變得更加複雜。

找到合適的平衡

要有效管理戶外計畫中的智能手機使用，必須進行有意識的決策。首先，權衡好處與風險。問自己，智能手機的存在是否增強了計畫，並朝著您的期望結果邁進，還是它們最終成為了分心的來源。

您的學生能否負責任地管理手機使用？是否可以使用其他替代方案來消除社交媒體和不斷通知等分心因素？您能否建立明確的指南，說明何時和如何使用智能手機來減少分心，同時仍然允許寶貴的學習機會？

如果您最終得出結論，智能手機應該留在家中，您可能需要考慮如何向學生和家長“推銷”這一點。

在全球範圍內，越來越多的證據表明，從學習環境中移除智能手機對學習有巨大的好處。一項涉及印度 17,000 名學生的賓夕法尼亞大學研究顯示，學校內禁止使用智能手機顯著提高了學生的成績，與那些在課堂上允許保留手機的學生相比。在荷蘭的一項調查中，四分之三的受訪者表示，學生的注意力得到了提升，其中三分之一的學生在禁止使用智能手機後，學業表現有所改善。

類似地，香港的多個戶外教育組織要求學校團體將手機留在家中。他們認為手機過於分心，無法讓學生在計畫中、在環境中或與同伴一起專注，最終貶低了體驗。儘管學生（和工作人員）起初感到挑戰，但到了週末，他們會感激這種數位排毒，促進與同伴的有意義聯繫。

如果您（或家長社區）決定學生仍然應該擁有手機，那麼可以考慮設置指定的使用時間和區域，例如晚餐後僅使用 30 分鐘或進行特定的教育任務。這樣可以讓學生在不失去對當前環境專注的情況下，充分利用技術的好處。

結論

總之，在戶外教育計畫中管理智能手機的使用需要仔細考慮和規劃。通過有意識地處理這項技術並為學生提供指導，智能手機可以成為增強學習和促進獨立的工具。然而，這些設備也可能成為不受歡迎的分心，影響營隊中一些最有價值的方面——與他人、環境和活動的聯繫。與其將問題簡化為對技術的簡單肯定或否定，不如進行深入的討論，思考智能手機是否以及如何會增強或削弱學習體驗。如果它們似乎會造成干擾，那麼將手機留在家中可能是最佳選擇。

References

Hills, D., van Kraalingen, I., & Thomas, G. J. (2023). The Impact of Technology on Presence in Outdoor Education. Journal of Experiential Education, 47(2), 301-318. https://doi.org/10.1177/10538259231202452 (Original work published 2024)

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